ФГОС и программа английского для 5 класса: изменения для учителей

Английский в пятом классе перестал быть продлением начальной школы на прежних условиях. Планируемые результаты по каждому году обучения теперь зафиксированы в федеральной образовательной программе основного общего образования, а требования к ним — в обновлённом ФГОС. Список того, что школа обязана дать пятикласснику, стал закрытым и проверяемым.

Именно эту связку и разъясняли учителям: изменения ФГОС и программы английского для 5-го класса касаются формулировок результатов, распределения часов, выбора учебника и критериев отметки. Грамматический минимум — времена группы Simple, модальные глаголы, степени сравнения прилагательных — остался примерно тем же. Сдвиг в другом: важнее стало то, как ребёнок пользуется языком, а количество заученных правил отошло на второй план.

Из этого следует практический вывод, который экономит время в августе. Рабочую программу прошлого года нельзя просто переписать под новый учебник. Сначала сверяют результаты и тематическое планирование, затем подбирают учебно-методический комплект и только потом расписывают контрольные точки. В школах, где программа писалась под уже выбранный учебник, порядок придётся развернуть.

Почему в пятом классе программа стала жёстче

Причина не в желании контролировать учителя, а в задаче единого образовательного пространства. Пока содержание определяла примерная программа, две школы в одном городе проходили за пятый класс разные темы, и ребёнок при переезде попадал в разрыв, который никто не закрывал. Федеральная программа убирает вариативность ровно там, где она отвечает за преемственность: темы, результаты по классам, минимум по видам речевой деятельности.

Оговорка, которая экономит нервы: свобода школы сохраняется в части, формируемой участниками образовательных отношений, но не в базовом содержании. Если в вашем тематическом планировании не хватает темы из федеральной программы, её добавляют из резерва, а не переносят в шестой класс. Перенос оборачивается тем, что к девятому классу остаётся недоученный блок, а ребёнок сдаёт ОГЭ с дыркой в лексике и грамматике.

Типичная ошибка — оставить рабочую программу, написанную по прежней примерной основной образовательной программе, и подшить к ней новый титульный лист. Внешне она похожа на федеральную, но расходится в формулировках планируемых результатов. Этого хватает до первой проверки или до перевода ученика в другую школу, где результаты сформулированы дословно по федеральной программе.

Часы: 102 часа на базовом уровне и как их распределить

Базовый уровень в пятом классе — три урока в неделю, 102 часа за учебный год при стандартной продолжительности в 34 недели. Это ориентир, от которого школа отталкивается. Больше часов она вправе добавить за счёт своей части учебного плана, меньше — нет, иначе планируемые результаты федеральной программы просто не будут достигнуты. Если в расписании у пятого класса стоит два урока, вопрос решается не учителем, а заместителем директора по учебной работе.

Реальное планирование отличается от арифметики тем, что часть часов уходит на процедуры. Диагностика в начале года, повторение материала начальной школы, праздничные дни, контрольные в конце четверти. На повторение и входной срез закладывают примерно десятую часть годового объёма, иначе темы уезжают на каникулы или срезаются на последней неделе мая.

Внутри четверти удобнее планировать не по учебнику, а по блокам: лексико-грамматический блок, затем работа с текстом, затем продуктивная речь. Такой порядок позволяет ставить отметку за конкретное умение, а не за активность на уроке.

Что пятиклассник должен уметь: требования по видам речевой деятельности

Формулировки в федеральной программе разведены по видам речевой деятельности, и на них опирается любая контрольная работа. Говорение проверяется через диалог по заданной ситуации и короткий монолог с опорой на план. Аудирование проверяет понимание основного содержания коротких текстов, которые предъявляются в нормальном темпе один-два раза. Чтение включает обе формы: вслух с соблюдением интонации и про себя с извлечением нужной информации. Письменная речь — это короткое письмо, открытка, заполнение простой формы.

Разница с начальной школой в объёме самостоятельности. В четвёртом классе достаточно было воспроизвести фразу по образцу, в пятом ожидается, что ребёнок сам выбирает языковые средства под ситуацию: спросить дорогу, договориться о встрече, описать картинку. Опора в виде плана или ключевых слов допустима. Подсказка учителя на каждом шаге уже нет.

За провалами в таблице стоит нехватка тренировки. Аудирование проседает там, где текст всегда предъявляется с опорой на картинку: без картинки ребёнок теряет поддержку и выключается на третьей фразе. Письмо страдает потому, что на него остаётся меньше всего времени — продукт требует проверки, а проверка съедает перемены и домашние задания. Если выбирать, что усилить в первом полугодии, разумно вкладываться в то, что почти не тренировали в начальной школе.

Что считается достаточным уровнем к концу пятого класса: ребёнок понимает на слух несложный текст в нормальном темпе один-два раза, ведёт диалог из нескольких реплик по знакомой ситуации, читает короткий текст и выписывает из него нужное, пишет короткое письмо или открытку с опорой на план. Всё, что выходит за эти рамки — свободная беседа, длинные монологи, спонтанная письменная речь, — относится к следующему году обучения и долгом пятиклассника не является.

Как изменения ФГОС отразились на оценивании и контроле

Требования к результатам стали подробнее, поэтому и отметка привязывается к конкретному умению. Критерии объявляются до работы, а не после: диалог из нескольких реплик с соблюдением речевого этикета проверяется отдельно от правильности форм Past Simple. Такая разводка неудобна тем, кто привык ставить одну оценку за ответ у доски. Зато она снимает половину споров с детьми и родителями.

Формирующее оценивание перестало быть методической модой: в пятом классе у него появляется адаптационная роль. Дети впервые получают отметки по английскому в школе, где требования могут отличаться от прежней, и первые недели разумнее отдать диагностике, чем выставлению баллов. Ограничение здесь простое: текущий контроль и промежуточную аттестацию школа обязана провести по своему положению, и отменить их ссылкой на адаптацию нельзя.

Домашнее задание по санитарным правилам в пятом классе укладывается в два часа суммарно по всем предметам, английский вносит в них свою долю. Разумный ориентир — 15–20 минут, из которых половина уходит на повторение лексики и чтение, а не на механическое письмо. Стопка прописей на две страницы этот ориентир превышает, и замечание от родителей в такой ситуации справедливо.

Учебник, рабочая программа и углубление: что проверить до сентября

Подготовка начинается не с планов, а с инвентаризации. Учебник должен стоять в федеральном перечне, причём проверяется не название линейки, а конкретная позиция с годом издания: перечень обновляется, и часть комплектов из него выпадает. Если класс получил учебники прошлого года с другим построением, комплект остаётся, но тематическое планирование придётся выравнивать под федеральную программу вручную.

• Сверьте учебник с федеральным перечнем по издательству, названию линии и году. Несовпадение года — повод уточнить у администрации, а не молча выдать комплект детям.
• Возьмите конструктор рабочих программ на сайте «Единое содержание общего образования» и сравните тематическое планирование со своим. Расхождения возможны, но каждое должно иметь объяснение.
• Проверьте, чем заполнены часы вариативной части, если в учебном плане заявлено углублённое изучение английского с пятого класса.
• Наметьте входную диагностику на вторую или третью неделю сентября: она покажет реальный уровень класса и разницу между выпускниками разных начальных школ.

Отдельный сюжет — углублённое изучение. Формально его можно вводить с пятого класса, и школы этим пользуются: дополнительные часы идут за счёт части, формируемой участниками образовательных отношений. Если класс не делится на группы, добавочные уроки превращаются в те же три занятия с большей нагрузкой на письмо. Родителям, выбирающим между обычным и углублённым классом, полезнее смотреть не на программу, а на то, делится ли класс на группы и есть ли в учебном плане второй язык.

Пятый класс — первый год основной школы, и детей в него собирают из нескольких начальных. Уровень расходится не на «сильных и слабых», а по темам: один выпуск проходил погоду и животных, другой успел разобраться с Present Simple. Диагностика даёт эту карту за две недели и позволяет строить повторение по пробелам, а не по оглавлению прошлого учебника. Без неё к концу первой четверти часть детей теряет ориентиры и перестаёт отвечать на уроке.

С чего начать подготовку к сентябрю

Начать разумно со сверки результатов и тематического планирования с федеральной программой. Вечер работы снимает большинство вопросов на весь год. Дальше учебник, затем диагностика и только потом расписание контрольных точек по четвертям.

Что удобно сделать в августе: выписать на отдельный лист формулировки планируемых результатов по всем видам речевой деятельности и напротив каждой поставить контрольную точку из своего календаря. Затем проверить, накрывает ли эта точка формулировку целиком. Если напротив письма и аудирования стоят одни и те же даты конца четверти, расписание придётся перестроить: эти умения тренируются короткими заданиями каждую неделю, а не проверяются раз в девять недель.

Первый шаг после такой сверки — вычеркнуть из плана темы, которых нет в федеральной программе, и поставить на их место пропущенные.